EUC Lillebælt har fået en stærk profil ombord. Miriam Carolina Velasco Hansen, en erfaren psykolog, diætist og forsker, er trådt ind som SPS-uddannelsesmentor med et særligt fokus på trivsel, sundhed og læring for børn og unge. Med over ti års erfaring fra både privat praksis og skolemiljøer bringer Miriam en omfattende viden om motivation og pædagogik med sig i sin nye rolle.

Da vi møder Miriam ved indgangen, bliver vi budt velkommen med et varmt smil. Hun nævner hurtigt sin accent med en let undskyldende tone, men følger det op med et grin:

“Sig endelig til, hvis der er noget, I ikke forstår,” siger hun.

Men sproget viser sig hurtigt at være ingen hindring, da Miriam med stor begejstring fortæller om sit nye arbejde i Special Pædagogisk Støtte-afdelingen (SPS) på EUC Lillebælt.

Miriam, der flyttede til Danmark for lidt over fire år siden, har en spændende baggrund, som strækker sig langt ud over landets grænser. Oprindeligt fra Mexico og uddannet både der og i Spanien, har hun arbejdet med unge i mere end ti år.

“Jeg er uddannet psykolog fra Mexico og Spanien og afsluttede mine studier med en tværfaglig ph.d. i sundhedsvidenskab og psykologi,” fortæller Miriam. “Min uddannelse er blevet godkendt her i Danmark, hvilket betyder, at jeg kan bringe min viden og erfaring i spil her – og selvfølgelig også lære en masse nyt gennem arbejdet med mine kollegaer i SPS.”

Miriams speciale er unges sociale udvikling, og det er en central del af hendes arbejde, hvor hun fokuserer på de psykologiske forandringer, som unge i alderen 12-17 år gennemgår.

“Jeg bruger to ting meget her: hvordan jeg kan arbejde med elevernes motivation, og hvordan jeg kan støtte dem i deres udvikling og give dem redskaber til at hjælpe sig selv.”

For Miriam er arbejdet på EUC Lillebælt en mulighed for at gøre en forskel for elever med særlige behov, og hun understreger vigtigheden af at skabe et inkluderende og støttende læringsmiljø.

“Jeg har stor interesse for specialpædagogik, og EUC har en klar ambition om at styrke indsatsen på det område. Skolen har et fokus på elever med psykiske og fysiske funktionsnedsættelser som ordblindhed og dyskalkuli.”

Miriam ser et vigtigt element i sit arbejde som samarbejdet med lærerne, hvor hun i tæt dialog finder måder at styrke elevernes faglige færdigheder på.

“Nogle gange handler det om udfordringer med undervisningen, andre gange om sociale eller følelsesmæssige udfordringer – som hvorfor de ikke har så mange venner, og hvordan det påvirker deres præstation i skolen.”

Hun fremhæver også vigtigheden af at arbejde med elevernes selvopfattelse. Mange af de unge, Miriam arbejder med, har store evner, men mangler ofte troen på sig selv.

“Et eksempel er fidget toys, som nogle elever bruger for at holde sig aktive under undervisningen. Vi tilpasser undervisningen og fokuserer på at styrke deres faglige færdigheder, fordi mange af dem har store evner, men mangler troen på sig selv. De skal se, at de kan.”

For Miriam handler arbejdet med eleverne i SPS-regi om at skabe et miljø, hvor de kan trives og se deres styrker. Hendes erfaring som psykolog har lært hende, hvor afgørende det er at tilpasse omgivelserne til den enkelte elevs behov.

“Vi skal bruge vores ressourcer til at gøre det nemmere for eleverne, men samtidig styrke deres selvstændighed og troen på egne evner. Det handler om at få dem til at tage små skridt fremad, selvom det kan virke skræmmende. Vi skal give dem de redskaber, de har brug for, så de kan opbygge selvtillid og kompetencer og hjælpe sig selv, uanset deres forudsætninger.”

Miriam ser frem til fortsat at gøre en forskel på EUC Lillebælt og er begejstret for skolens rummelighed og mangfoldighed.

“Det har været godt, fordi skolen er stor, og vi har mange forskellige uddannelsesmuligheder. Det er også en international skole, hvor der er plads til alle.”

Hun afslutter med at understrege, at arbejdet som SPS-uddannelsesmentor kræver samarbejde fra alle sider.

“Det vigtigste er, at vi alle får en chance. Når vi arbejder sammen på tværs af fagligheder og bruger skolens mange forskellige styrker, tror jeg på, at vi kan opnå meget.”

“Eleverne kommer med mange færdigheder og drømme, og de har brug for vores hjælp til at realisere dem. Det er en stor opgave, men det er ikke kun min opgave – det er en samfundsopgave. Vi skal være åbne for neurodiversitet og forstå forskelligheder, så vi kan give de unge de bedste forudsætninger for at trives i samfundet, finde det rigtige arbejde og få et godt liv.”